趣味性结构，跳脱传统单一风格

在教育建筑的设计中，学生是团队思考最核心的诉求目标，特别是小学校园的设计，涵盖学子素质养成的关键六年，从幼年成长的启蒙到青春发育的前奏，承载学生大跨度年龄段的差异化行为与个性化需求。

此次项目结构打造，跳脱了紧凑布局的鱼骨式、院落式、集中式等过往形式，以单元式组合的方式重新定义教育空间，更开阔的建筑密度与更低密容积率，改善过去过度节省面积而缺乏绿化、公共空间的现象。

△ 功能区分布示意

设计师以五个活泼布局的教学单元界定出独立私享的室内室外公共活动空间，专属的教学区、配套区、公共区匹配，更自由多元的空间组合，消除教学边界感，满足大跨度年龄层的差异化教学需求。

形态上，方案通过年级单元式布局及大的景观台地和屋顶绿化设置，弱化了学校的建筑体量，形成了在起伏的草坪上漂浮几个盒子，轻盈近人的建筑形态，使学生仿若置身公园中学习，还原孩提时代的轻松与趣味世界。

△ 教学楼剖面图

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立体空间场，更丰富的互动体验

学校应该是一个共享的聚会场所，为学子提供丰富的空间体验，激发他们积极互动交流的创造力与社交力，在多层次的自由环境里，感受到群体的亲密联接与生活的花漾多彩，为此，设计师在教学单元之间，打造多维的立体交流场，塑造自然、活泼的成长环境。

交互走廊为串联五个教学单元楼的公共走廊，让自成系统的教学区实现互动连通，使户外空间、公共活动空间与教学空间完美融合，独立而不孤立。

多层通透的公共活动区，与自然声光亲密接触而不受烈日与风雨干扰，满足并不局限于授课功能的同时，带给师生更自在畅快的互动体验。

△ 交互走廊营造通透自由学习场景

专业教学区、口语交流角、小型运动区……教学场景与课外互动灵活切换，更多元的学习交流氛围，赋予校园生活更多可能。

庭院，在中国的建筑里，不仅仅是一种物理空间的传统，更是情感交流的中心。在活动区域打造中，设计师特别注重了校园空间的 “分散”与“聚合”，以大庭院+小庭院组合的“一心四园”规划，实现课外活动的动静分区。

△ 一心四园规划示意

校园南侧入口广场、北侧下沉庭院与东侧教学单元楼围合的庭院空间形成教学区的“四园”微缩活动区，环绕交互走廊西侧的开阔内庭院向心式布局。

“四园”小庭院边界感强烈，形成学子安静、私密的小型沟通场所；内庭院辐射范围广，容纳更多人流的汇聚，也能及时有效疏散人群，开合有度的户外庭院，激活“聚合共情”的学习生活。

项目地下一层打造户户全明的下沉式专业教室，双廊空间设计，充分利用阳光、自然风等生态资源，形成双首层体验，实现舒适采光与活动区间。

△ 双首层多功能空间规划

北侧配合下沉庭院设置任课教师办公室，中部设置学生与教职工餐厅、厨房；东侧设置图书馆，库房等功能用房；南侧配合下沉庭院设置行政办公用房，更完善的学校功能配套，最大限度的增加了土地的利用率，让校园建筑更好为学生服务。

人性化细节，营造亲人环境空间

项目在空间尺度规划上，特别考虑师生的感官体验，以优于市场常规的标准营造更亲人的学习环境。

36班标准小学配置，享低至15%开阔建筑密度（常规代建配套密度区间为25—30%），0.37低密容积率（常规代建配套容积率为0.8），为学子营造开阔学习空间。

△ 高挑空教学空间

教学楼地下一层与首层层高均为5.4米（常规代建配套层高3.9-4.5m），2-4层3.9米，更挑高的标准层高，提升学习活动灵活度，充分展示对学子心理与生理的尊重。

对于小学学子的校园生活，通常会在相似的活动中彼此学习相互影响，这种连接可能是近距离的参照，也可能是远距离的观察，又或者来自追逐嬉戏场景的特殊吸引。

△ 多镂空立面设计提升透视性

因此，设计师有意在以往封闭自洽的校园空间中，加入更具透视性的多镂空立面设计，以活泼跳动的开窗形式，增加建筑内外主体的视线互动，让学子获得更多观察与交流机会。

环境育人，校园建筑是学校展现给学生的第一印象，它可以通过润物无声的方式，给予学生潜移默化的影响，其设计元素应该传递着学校的精神内核与对美的感知。

项目以多律动流线与建筑形成更多元的形体关系，楼体分段异形设计，让上下风格脱离；斜面屋顶与风雨操场、校门围墙山形体态呼应，形成学校独特符号标识，写意的轮廓表现形式带来活跃的场域氛围。

教育建筑的设计，更是建筑语言与文化理念的输出表达，此次天津八里台实验小学的设计，旨在以更具舒适性与包容性的校园环境，激发学子学习兴趣与交流意愿，调和师生间心理距离，营造和谐自由的公园式成长空间。

墨臣相信，建筑者的每一个用心细节

都会在孩子成长的道路上留下美丽的痕迹

为此福祉，团队将长久秉持择善严苛的初心

携手开发商输出更多优秀的教育作品