学校，是文化建筑系列的一部分。从博物馆、到文旅小镇、再到学校的设计，对于文化建筑系列，这些年我们也积攒了一些经验。学校设计不同于其他，这里是孩子们探索美好世界的出发地，我们希望通过设计，建构一个学风浓郁、充满光明的校园空间。

成都红光中学位于郫都区红光镇，从设计到建成竣工，历经4年时间。在进行定位时，设计师们将其定位为：寻求一个空间多样性、尺度人文性、场所文化性、景观生态性、细节关怀性的理想学校空间。五性相构，动静皆宜。如今已经陆续有学生迈入新校园，整个学校都洋溢着一股生机，我们期待着孩子们在校园里快乐奔跑的样子。

“老”意味着历史、意味着底蕴。红光中学最早可以追溯到建国初始，从最初的三家学校，到遍布全国，我们希望能发扬这一“老IP”，通过现代的演绎，再现诗意与活力。

这些年有着“老IP”的文化建筑我们做了不少，像依托王阳明心学文化的阳明心城、根植郑板桥文化的板桥小镇，以及四川的建川博物馆·新公馆系列……这些老文化IP的设计，总有一个潜在的目标，那就是要实现“人文复苏”。

·化文为形

“大学之道，在明明德”。——《大学》这句话传承了几千年，如今的红光中学仍以德育为首，秉承着树人先树德，成才先成人的教育理念。

学校是文化知识传承的主要场所，做好文化的诠释，学校才会更有生命力和认同度。在建筑设计时，我们将两个主要的建筑模块异化为文字“明”的形状。合则“明”，分则“日”、“月”。既传递了红光中学如日月般耀眼的生命力，又暗合了红光中学的教育理念。

·借书帛营书香

四川盛产竹，川西林盘类建筑广泛使用“竹”元素，融入竹简设计元素，是对本地特色的呼应，同时也传递了节能的建筑理念。

竹简是古时文字的载体，提取竹简元素，将其融入外立面的设计，寓意红光学子们自由自在徜徉书海。用竹简设计代替沉闷的钢筋混凝土墙面，给人一种活跃的现代观感。

一条条光感形成半围合空间，即带来了开阔、明亮、通风的廊道空间，又营造了趣味性的光影效果。

·蜀风雅韵

红光中学，我们不希望它只是一个单纯的文化场所。除了对教育理念、学校文化的诠释之外，还应该有更多地域建筑的影子。通过建筑，潜移默化的传播地域建筑文化。

于是我们引入了川式院落的庭院、连廊、园林，引入了川式民居屋顶、引入了川式民居的木构穿斗式构架，为红光中学赋予川式建筑精神特质。

其中在川式民居屋顶的设计上，我们结合实用性进行了优化。蜀地多雨水，我们采用轻薄的屋面用料，并对川式民居屋顶进行了变形，截取传统川式民居天际线的一部分，创造出有利于防雨、采光、通风的屋顶形式。

 红光中学的整体布局，主要是对教学、交往、生活场景的建构。红光中学的规划主要分为几个部分：运动场、风雨操场、食堂、综合楼、教学楼、室内体育馆。在有限的学校空间里，涵盖了所有日常功能。

教学场景——闹中取静的学习环境

安静的教学场景对学校来说尤为重要，项目东面、南面和北面三面临道路，存在较大噪音干扰。为阻隔噪声，临街一侧的教学楼外侧设置了隔离绿化带。未来密集的绿化种植，会对噪音产生一定的缓冲效果。同时，隔离绿化带也点缀了校内景观，为整个校园带来了灵气和生机。

生活场景——舒适化活动空间

院落并不专属于住宅，学校同样可以“相地而筑，有院有园”。通过园林、庭院的设计，为孩子们营造了一个舒适的生活化空间。

在底层，我们设计出一部分架空层，连接知园、静园、诚园三个庭院，并植入景观，具有蜿蜒曲折之意境。三处风格各异的院落，相互贯通，即丰富了学生们的活动空间，也透露了川西人营造人、自然、空间关系的哲学。

交往场景——丰富的交往空间

人类是社会性动物，而初中生正是充满活力，渴望社交的年纪。于是，在设计之初，我们设想了这样一个交往场景：

铃声响起，少年们涌出教室，在交通廊道里欢笑打闹；

一分钟后，庭院里少年们三五成群，聊着喜欢的话题；

三分钟后，操场上少年们奔跑跳跃，尽情挥洒汗水。

……

基于这些场景，我们设计了宽阔的交通廊道，舒适的庭院，丰富的运动活动场地。此外，宽阔的交通廊道，串联了整个教学楼，将教室与教室办公区紧密联系，促进师生交流。

·多一点阳光

阳光，是少年的天性。环境所营造的场域会影响空间里人的心情，我们希望孩子们在一个充满阳光的环境里学习。我们尽量提升狭小校园空间里的通透感，所以，我们在设计中，融入了玻璃屋顶、格外宽大的窗户、宽阔的阳台、能透过斑驳光影的廊道、纯玻璃透明的教室后门……

·教室后门的阳台

记忆里的教室，只有走廊，却没有适合少年发呆的安静阳台。教室后门我们开辟出来一个个小阳台，既是清洁区，也是课间一个小小的交流区。

·预留的建筑空间

食堂前的博文广场，我们预留了一片绿地，为未来学校发展留有空间。这片绿地既是当前学生休闲的场所，也可以在将来学生增多时设计再利用。

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学校设计的背面

是一群明媚的少年

他们善良、单纯、心怀美好

他们从这里出发

走向一切皆有可能的未来